Конспекты занятий для детей с ОНР в старшей группе. Домашние животные зимой

Ознакомление с окружающим миром

Тема : «Жизнь диких животных зимой»
Цель : формирование знаний о жизни диких животных зимой.
Образовательная: познакомить и обобщить знания детей о жизни диких животных зимой; систематизировать и обогатить знание детей о природных связях;
формировать представления о роли человека в жизни животных в лесу зимой.
Развивающая : развивать внимание, мышление, память,
Воспитывающая : воспитывать бережное отношение к природе, к животным.
Оборудование: иллюстрации - медведь, лиса. заяц, лось, белка; магнитофон, проектор, презентация, трафареты-заготовки животных, ножницы, цветные карандаши, листы бумаги, снежинки – бумажные (большие и маленькие) и пластмассовые.

Ход занятия:
1. Организационный момент
- Добрый день, ребята! Сегодня к нам на урок у к нам пришёл старичок Лесовичок,давайте поздороваемся! (Сәлеметсіз бе?!)

Звонкая погода, снега кутерьма
Это время года – мы зовём …
(Зима).Как будет на казахском языке? (қыс )(слайд 1)

Итак, сейчас у нас прекрасное и холодное время года – зима. А какие зимние месяца вы знаете? Какой сейчас у нас месяц? (декабрь), (слайд 2).

Декабрь- это начало зимы. Выпадает снег, наступают морозы, на речке и озере всё сковывает льдом.
А какой праздник в декабре, когда все наряжают ёлку и приходит Дед Мороз? (Новый Год)
А следующий месяц какой? (январь). (слайд 3).

Январь - середина зимы, в этом месяце самые сильные морозы.
Какой третий, последний месяц зимы? (февраль). (слайд 4).

В феврале дуют очень сильные ветра, много метелей и вьюг, но иногда уже начинает немножко пригревать солнышко.
Какие признаки зимы вы знаете? (идёт снег, мороз, холод, озёра и реки покрываются льдом, день короткий, а ночь длинная).
Да, ребята, зимой, очень холодно. И не только нам - людям, но и животным – холодно и голодно. Сегодня мы с вами узнаем, как некоторые животные готовятся к зиме, чем они питаются, а кто из них ещё и спит зимой.
Старичок Лесовичок пришёл к нам не один, а со своими друзьями. А с кем именно, вы узнаете, если отгадаете загадку.
В чаще он лесной живет,
Сладкоежкою слывет.
Летом ест малину, мед,
Лапу зиму всю сосет.
Может громко зареветь,
А зовут его….(Медведь) Как будет на казахском языке?(Аю)
А что вы знаете о медведе? (ответы детей).
Какой он? (большой, мохнатый и т.д) (показ на иллюстрации)

2. Зимний сон медведей.
- Все медведи осенью занимаются подземным строительством, медведи знают все секреты строительного мастерства.
Как только начинают лить проливные дожди, и холодает, молодые медведи отыскивают яму под поваленным деревом, сгребают туда листья, выстилают травой, сухим папоротником и устраивают себе берлогу. Медведи очень хорошо знают, какая будет зима, холодная или мягкая. Они забираются в берлогу задом наперед,чтобы заделать за собой вход и переждать тяжелое время. Вскоре они погружаются в очень долгий сон, который длится не одну ночь, а все три зимних месяца. (Слайд 5)

Ребята, вы когда- нибудь слышали такое выражение: «Медведь лапу сосёт»? (ответы детей).
- На самом деле со ступней сходит грубая кожа. А молодая кожа нуждается в согревании. Поэтому медведь и облизывает подошвы горячим языком, причмокивая в это время губами. Он её так согревает!
Зимой медведица рожает 2-3 медвежат, они маленькие, примерно с мою ладошку. Она очень заботливая мама. Кормит их медведица своим молоком, чистит их шерсть, а потом все они засыпают.
- Ребята, а есть ещё белые медведи. Они живут на далёком Северном полюсе, на зиму спать не ложатся: им холода не страшны. Но берлоги тоже умеют строить. Они прорывают под снегом пещеры, где нянчат своих детенышей. (иллюстрация )

3. Старичок Лесовичок старенький и устал с дороги, давайте посидим на диване и отдохнём вместе с ним.

Физкультминутка. «На диване»
4. - Хожу в пушистой шубке,
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу.
- Кто это? (белка) Как будет на казахском языке? (тиін)
(показ иллюстраций)

А что вы знаете о белочке? (ответы детей)
А посмотрите на картинку - какая она? (маленькая, ушки - кисточками, пушистая коричневая шёрстка, красивый пушистый хвостик)
Обратите внимание – белка летом рыжая, а к зиме становится серой (слайд 5).
- К зиме белка утепляет свое гнездо, которое служит надежной защитой во время сильных морозов и непогоды. Гнездо свое строит белка в развилках веток или в дуплах деревьев. В морозы белки по лесу не бегают, в гнезда прячутся. Белка запасает орехи, самые лучшие плоды. Грибы летом и осенью сушит сама. Надкусит грибок – вкусен ли? Потом наколет на сучок – пусть сохнет до зимы. Бывает, что сотни и даже тысячи грибков насушит за лето. В зоне хвойных лесов кормом ей служат семена ели. Сосны, пихты. Когда шишек нет, то она питается прошлогодними шишками.

5.- За деревьями, кустами,
Промелькнуло быстро пламя.
Промелькнула, пробежала –
Нет ни дыма, ни пожара.
- Что за зверь? (лиса ) А как будет на казахском языке? ( түлкі)
А что вы знаете о лисе? (ответы детей)
А посмотрите- какая она? (рыжая, длинный пушистый хвост, носик длинный вытянутый).

Охотится лиса в сумерках или ночью за птицами, зайцами. Подкрадывается к добыче незаметно, неожиданно бросается и хватает острыми зубами. У лисы очень хороший нюх. По запаху под снегом она выслеживает мышей, быстро роет передними лапками снег и хватает добычу. Этот «танец» называется –мышкование.

За один день лиса ловит около 40 мышей! Уничтожая мышей, лиса приносит пользу. Во время сильных метелей она ищет убежище, сворачивается клубком и прикрывается хвостом.
6.Не барашек и не кот,
Носит шубу круглый год.
Шуба серая для лета,
Для зимы другого цвета. (Заяц) А как будет на казахском языке?(Қоян )
Какого цвета шубка зайца для зимы? (белого). А летом? (серого ). (слайд 6).

Шубки некоторых животных меняется из- за того, что они линяют. К зиме у них вырастает подшёрсток, меняется окраска. Линька у животных происходит осенью и весной.
Белая шубка зимой, помогает зайцу спасаться от врагов. А что вы знаете о зайцах? (ответы детей ) А какой он? (длинные ушки, белая шёрстка).
- А чем же питаются зайцы? (Ответы детей)
- Зайцы питаются корой и ветками деревьев, кустарников. А любимое лакомство зайца- это кора осины.

Про зайца говорят, что он очень внимательный, наблюдательный и шустрый. Он очень быстро убегает от своих врагов. Его сложно догнать.

7. Практическая часть. Я раздам вам раскраски с изображением животных, а вы их должны раскрасить в нужный цвет. Если белочка, то каким цветом? (коричневым ). Если зайчик – то голубым, если лисичка – оранжевым или жёлтым, если медведь – коричневым (сопровождение музыки «Звуки природы зимой» во время самостоятельной работы).

В лесу работают лесники. Когда в лесу появляются лесорубы, охотники и прочие желающие получить от леса нечто большее, чем свежий воздух, лесник проверяет их документы: право на вырубку, охоту, выпас скота и т.п.
Также он следит за тем, чтобы в жаркое время никто не разводил огня. Если кто-то нарушает правила, лесник вправе его задержать. В некоторых случаях он ограничивается внушением: многим людям достаточно просто объяснить, почему не нужно рвать краснокнижные цветы и чем опасна брошенная среди мха стеклянная бутылка. (Бутылка не только замусоривает лес, но и способна вызвать пожар, потому что действует как линза.) Лесни́к - работник государственной лесной охраны, ему выдаётся паспорт участка, может выдаваться охотничье оружие. На должность лесника принимаются лица, прошедшие подготовку в лесной школе, колледже, техникуме или на специальных курсах.

В лесах животных подкармливают лесники. Они ставят кормушки для животных и кладут в них сено, соль. Подкармливают и других животных. Для зайцев ещё летом запасают веники с молодыми листьями, сушёные веточки малины.

8. Старичок Лесовичок торопится в лес. Давайте поможем ему собрать всех животных.

Игра «Кто где живёт» (медведь, белка, заяц, лиса)
На доске – макет леса. На макете - берлога, нора, гнездо, дупло, дерево - определить какие из животных где живут.

На память о нашей встрече, старичок Лесовичок дарит нам частичку своего доброго сердца!
9. Подведение итогов занятия.
Ребята, а как люди должны вести себя в лесу?
А что вы знаете о работе лесника?

Что такое мышкование?

Что такое линька?

К какой группе животных относятся наши гости?

Лесная тень, лесная тишь,
Полным-полно чудес,
Ты перед сказкою стоишь,
А сказка эта – лес.
Ты эту сказку сохрани,
Люби, жалей и береги!
На этом наше занятие подошло к концу.

Тема: Домашние животные зимой.

Задачи урока: расширить и углубить знания детей о домашних животных. Обратить внимание на особенности домашних животных. Подвести детей к выводу о необходимости домашних животных:

Об их внешнем виде и отличительных особенностях,

О том, кто и как за ними ухаживают зимой,

Чем их кормят, как называются их детеныши,

Какую пользу приносят домашние животные.

Оборудование: карточки с заданиями.

Тип урока: новая тема

I .Ход урока

III. Орг. момент.

Психологический настрой. С каким настроением вы пришли на урок? (уч-ся выбирают смайлики настроения).

IV. Оценивание

Сегодня мы будем работать в группах. За каждый правильный ответ в группе вы будете получать смайлики. Один смайлик – 1 балл.

V. Деление на группы .

Домашние и дикие животные. (На обратной стороне написаны имена детей)

Какие это животные? Где они живут? Чем питаются?

VI .Изучение новой темы урока. Осмысление.

Побуждение.

Отгадайте загадку.

Посреди двора Стоит копна: Спереди вилы, Сзади - метла.

К какому виду животных она относится? (Домашнее животное)

Сегодня мы будем говорить о домашних животных.

VII .Работа в группах.

Разделите этих животных на 2 группы. Домашние животные и птицы.

1 группа

2 группа

Чем домашние животные отличаются от диких?

Что нужно делать чтобы домашним животным жилось хорошо зимой? (Нужно за ними ухаживать, заботиться, лечить, убирать в помещении, строить жилье для зимовки, кормить и т.д. Разведением животных занимаются животноводы)

У животных чаще всего зимой рождаются маленькие детеныши у некоторых они появляются ранней весной.

Для чего человек разводит домашних животных? (Они имеют очень большое значение в жизни человека. Звери дают человеку молоко, мясо – продукты питания, шерсть идет на производство , шкуры животных для изготовления кожи. Лошади помогают человеку перевозить тяжелые грузы, пахать огороды в деревне; собаки охраняют дома человека, кошки ловят мышей. Птиц разводят для получения продуктов питания: мясо, яйцо, а также для получения пуха.)

VIII .Физминутка

IX. Работа в группах.

Чем питаются домашние животные?

Как благодарят они человека?

X. Составление кластера

X I . Рефлексия.

«Сегодня на уроке мне понравилось…»

– Закончи предложение: «Сегодня на уроке я…» (Высказывания детей).

Чем мы занимались на уроке?

Что нового узнали?

С какими домашними животными вы познакомились?

Зачем человек ухаживает за ними?

Какую пользу они приносят человеку?

Звуки [ф], [ф"], [в], [в"]

Занятие 1

Закрепление представле­ний о домашних животных, их внешнем виде, образе жизни в зим­ний период, повадках. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Домашние животные» (животное, корова, ло­шадь, коза, овца, свинья, собака, кошка, рога, грива, копыта, хлев, стойло, сено, пойло, запас; домашний, теплый, полезный, умный; кормить, поить, чистить, доить, возить, охранять, ловить, да­вать, приносить). Совершенствование грамматического строя ре­чи (употребление существительных с суффиксами -онок-, -емок-, -ат-, -ят-). Развитие фонематических представлений (дифферен­циация звуков [в]-[ф] в словах). Совершенствование слоговой структуры слов (трехсложные слова с одним закрытым слогом). Автоматизация произношения звука [ж] в открытых слогах и сло­вах с ними.

Развитие диалогической ре­чи, слухового внимания, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, мышления, артикуляционной, тонкой и общей мотори­ки, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные цели . Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, само­стоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.

Оборудование. Наборное полотно, магнитофон, кассета с записью голосов домашних животных, предметные картинки с изображениями домашних животных и их детенышей 1 , конверты с паз­лами «Домашние животные», тетрадь №2 по числу детей, контейнер с карандашами.

Предварительная работа. Просмотр слайдов с изображениями домашних животных и их детенышей. Рассматривание фотогра­фий домашних питомцев детей и сотрудников детского сада. Бе­седа о том, какую пользу приносят домашние животные. Разучи­вание пальчиковой гимнастики «Буренушка». Чтение рассказа К. Ушинского «Слепая лошадь». Формирование понятия ударный слог на индивидуальных занятиях с логопедом.

Ход занятия

1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Со­здание эмоционально положительного фона. Развитие слухового внимания. Актуализация номинативного словаря по теме «До­машние животные». Расширение словаря глаголов по теме «До­машние животные».]

1 Живая природа. В мире ЖИВОТНЫХ. Выпуск 1.- СПб.. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005,

Логопед пригашает детей в кабинет, организует приветствие, предлагает занять места за столиком, включает магнитофон. Зву­чат голоса животных. Логопед выключает магнитофон.

Логопед. Где мы с вами только что побывали? Что там ус­лышали?

Логопед. Перечислите их.

Дети. Она лает.

Логопед. А кошка?

Дети. Она мяукает.

Логопед. А свинья?

Дети. Свинья хрюкает.

Дети. Корова кричит: «Му!»

Логопед. Корова мычит. Повторите, пожалуйста, новое слово. Что делает корова?

Дети. Корова мычит.

Дети. Она кричит: «И-го-го!»

Логопед. Лошадь ржет. Повторите, пожалуйста, новое слово. Что делает лошадь?

Дети. Лошадь ржет.

Дети. Овца кричит: «Бе-е-е».

Логопед. Овца блеет. Повторите, пожалуйста, новое слово. Что делает овца?

Дети. Овца блеет.

Логопед. Думаю, вы уже догадались, что сегодня мы будем говорить о домашних животных, о том, как они выглядят, какую пользу приносят человеку, как человек за ними ухаживает.

2. Беседа о домашних животных с опорой на картинки. [Закреп­ление представлений о домашних животных, их внешнем виде, образе жизни в зимний период, повадках. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Домашние животные». Развитие диалогической речи.]

Логопед помещает на наборное полотно альбом «Живая природа. В мире животных».

Логопед. Внимательно посмотрите на картинки. Кто на них изображен?

Дети. На картинках нарисованы домашние животные и их детеныши: коза с козленком, свинья с поросятами, овца и баран с ягненком, лошадь с жеребенком, собака, корова.

Дети. Корову и лошадь.

Логопед. Вспомните, какую пользу приносят эти животные.

1-й ребенок. Корова дает человеку молоко и мясо.

2-й ребенок. Лошадь перевозит грузы, помогает пахать землю.

Логопед. Каких домашних животных мы считаем средними по размеру?

Дети. Овцу, барана, козу, свинью.

Логопед. Какую пользу приносят эти животные?

3-й ребенок. Свинья, овца и баран дают человеку мясо, шкуру, а овцы и баран - еще и шерсть.

4-й ребенок. Коза дает очень полезное молоко, пух, шерсть.

Логопед. Каких домашних животных, мы считаем мелкими?

Дети. Собаку и кошку.

Логопед. Расскажите о том, какую пользу они приносят.

1-й ребенок. Собака охраняет хозяина и его дом.

2-й ребенок. Кошка в деревенском доме ловит мышей.

Логопед. Человек за это ухаживает за домашними животны­ми. Зимой он держит скот (корову, лошадь, овцу, барана, козу) в теплом хлеву, дает ему вкусное сено и теплое пойло, убирает навоз. Кошка живет в теплом доме хозяина. Конуру собаки на зиму утепляют, стелют сено, чтобы собаке было не холодно спать на земле. Лошадь очень нужна в деревне. Она поможет хозяину привезти из леса дрова, с поля - сено, заготовленное летом в стога, отвезти на поле навоз. Все домашние животные нужны че­ловеку. Значит, какие они?

Дети. Нужные.

Логопед. Все они приносят пользу. Значит, какие они?

Дети. Полезные.

3. Работа с пазлами «Домашние животные». [Развитие зритель­ного гнозиса, конструктивного праксиса, мышления, тонкой мо­торики. Расширение и уточнение словаря по теме «Домашние жи­вотные».]

Логопед раздает детям конверты с пазлами, состоящими из 8-10 частей.

Логопед. Достаньте из конвертов пазлы и соберите картин­ки. Изображения домашних животных на доске будут для вас под­сказками.

Дети выполняют задание.

Логопед. Молодцы. Вы очень быстро справились с трудной задачей. Кто у тебя на картинке, Даша? Подбери как можно боль­ше слов об этом животном, отвечающих на вопрос «Какая?»

1-й ребенок. Это корова. Она большая, рогатая, хвостатая, умная, добрая.

Логопед. А у тебя кто, Ванюша? Подбери как можно больше слои об этом животном, отвечающих на вопрос «Что делает?»

2-й ребенок. Это собака. Она охраняет, лает, служит, дружит.

Логопед. Теперь Арина назовет свое животное и расскажет, какое оно.

3-й ребенок. Это лошадь. Она большая, красивая, гордая, стройная, умная.

Логопед. Кирилл, называй свое животное и рассказывай, что оно может делать.

4-й ребенок. Это кошка. Она мяукает, мурлычет, лакает, ловит, умывается, играет.

Логопед. Вы замечательно выполнили мое задание. Сложи­те пазлы в конверты и пройдите на коврик.

4. Пальчиковая гимнастика «Буренушка». [Развитие тонкой мо­торики. Координация речи с движением.]

Логопед предлагает детям встать в круг на ковре и выполнить пальчиковую гимнастику.

Дай молока, Буренушка, Показывают, как доят корову.

Хоть капельку - на донышке.

Ждут меня котятки. Делают «мордочки» из пальчиков.

Малые ребятки.

Дай им сливок ложечку, Загибают по одному пальчику на

Творогу немножечко, руках, начиная с мизинцев, па каждое

Масла, простоквашки, название молочного продукта.

Молока для кашки. Снова «доят».

Всем дает здоровье

Молоко коровье.

Чешская песенка

5. Проговаривание чистоговорок. [Автоматизация произноше­ния звука [ж] в открытых слогах и словах с ними.]

Логопед предлагает детям вспомнить, как правильно произно­сится звук [ж], и произнести всем по кругу друг за другом чистоговорки из книги «Будем говорить правильно».

Логопед. А теперь повторяйте вслед за мной.

Жа-жа-жа-жаба.

Жа-жа-жа-лужа.

Жи-жи-жи-живы.

Жи-жи-жи-ножи.

Жо-жо-жо-Жора.

Жо-жо-жо-свежо.

Же-же-же-Женя.

Же-же-же-уже.

6. Работа в тетради №2. [Развитие фонематических представ­лений (дифференциация звуков [в]-[ф] в словах).]

Логопед вновь приглашает детей за стол, раздает им тетрадь №2, ставит на стол контейнер с карандашами.

Логопед. Откройте тетради. Какие буквы написаны в левом верхнем углу правой страницы?

Дети. В, ф, б, т.

Логопед. Какие картинки вы видите рядом с буквами?

Дети. Художник нарисовал корову, фрукты, ванну, кофту.

Логопед. Соедините с буквами в, ф те картинки, в названи­ях которых есть звуки [в], [ф].

Дети выполняют задание.

Логопед. Какие картинки вы соединили с буквой в?

1-й ребенок. Ванну и корову.

Логопед. Какие картинки вы соединили с буквой ф?

2-й ребенок. Фрукты и кофту.

Логопед. Подумайте, как правильно раскрасить картинки, и приступайте к работе.

Дети выполняют задание.

Логопед. Вы замечательно выполнили задание! Я горжусь вами! Закройте тетради.

7. Упражнение «Телеграф». [Совершенствование слоговой структуры слова (трехсложные слова с одним закрытым слогом).]

Логопед убирает тетради и карандаши.

Логопед. Вы только что раскрасили корову. Л знаете ли вы, как называется ее детеныш?

Дети. Теленок.

Логопед. Давайте четко проговорим это слово по слогам и простукаем его. На ударный слог мы еще и топнем правой ногой.

Дети. Те-ле-нок.

Аналогично проговариваются слова котенок, ягненок. Предвари­тельно логопед выясняет, чьи это детеныши.

8. Упражнение «Будь внимательным». [Развитие речевого слуха. Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных с суффиксами -опок-, -енок-, -ат-, -ят-).]

Логопед предлагает детям вновь пройти на ковер, потянуться, а потом сесть по-турецки.

Логопед. Теперь я хочу проверить, какие вы внимательные. Послушайте стихотворение «Мои друзья».

На подворье нашем

Овцы и барашек,

Хрюшка с поросенком

И коза с козленком,

Добрый пес Трезорка

И корова Зорька,

Кролики, крольчата,

Лошадь, жеребята.

Все они хорошие,

Я их всех люблю.

Кроликов я травкою

Утром покормлю.

Г. Ладонщиков

О ком это стихотворение?

Дети. О домашних животных.

Логопед. Перечислите их названия.

Дети. Овцы, барашек, свинья, коза, пес, корова, кролики, лошадь.

Логопед. Хорошо. А теперь перечислите детенышей до­машних животных, о которых говорится в стихотворении.

Дети. Поросенок, козленок, крольчата, жеребята. (И т. д.)

Логопед. Молодцы!

9. Игра «Угости животных» 1 . [Совершенствование граммати­ческого строя речи.]

1 Нищева Н. В. Играйка 5. - СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСО, 2004.

Логопед ставит перед детьми коврограф, на котором закрепле­ны плоскостные изображения домашних животных (кролика, коро­вы, кошки, собаки), закрепляет рядом с каждым животным яркий шнурочек с помощью «липучки», а вторым столбиком располагает изображения «угощения» (стог сена, кочан капусты, коробку с мола» ком и рыбку, косточку и кусочек мяса) (рис. 24).

Логопед. Вспомните, чем человек кормит домашних живот­ных. Выберите по одному животному, протяните шнурочек от него к угощению, предназначенному ему. Расскажите, кого и чем вы угостили. Постарайтесь рассказывать по-своему и не повторяться.

Дети выполняют задание и комментируют свои действия.

1-й ребенок. Я накормлю корову сеном.

2-й ребенок. А я угощу кролика морковкой.

3-й ребенок. Кошку можно напоить молоком и накормить рыбой.

4-й ребенок. А собаку можно угостить косточкой и мясом.

Логопед. Вы хорошо выполнили последнее задание.

10. Организация окончания занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед убирает коврограф и предлагает детям перечислить все задания, которые они выполняли, рассказать, что им было интерес­но. Затем он оценивает работу каждого ребенка или предлагает сде­лать это самим детям.

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Домашние животные». Совер­шенствование грамматического строя речи (употребление имен существительных с предлогами, образование однокоренных слов). Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [в"]-[ф"]). Развитие синтаксической стороны речи (за­крепление понятия предложение). Автоматизация правильного произношения звука [ж] в словах с открытым слогом и предложе­ниях с этими словами.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого дыхания, фонематических представлений, зрительного внимания, речевого слуха, связной речи, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, тактильных ощущений.

Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Оборудование. Наборное полотно, коврограф, контейнер с ка­рандашами, тетрадь №1 по числу детей; корзинка, наполненная бобами, фигурки домашних животных и их детенышей, плоскост­ные изображения дерева, куста, мостик из кубиков, флажки жел­того и коричневого цветов по числу детей, карточки с изображе­ниями следов домашних животных с одной стороны и слогами с другой стороны.

Предварительная работа.Разучивание диалога "Кисонька-мурысенька, где ты была?», упражнения «Кролики» с воспитателем. Выполнение на индивидуальных занятиях с логопедом упражне­ний артикуляционной гимнастики для подготовки к постановке звука [р].

Ход занятия

1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Со­здание эмоционально положительного фона. Развитие тонкой мо­торики, тактильных ощущений.]

Логопед встречает детей в дверях кабинета с корзинкой в руках. В ней среди бобов спрятаны резиновые или пластиковые фигурки до­машних животных. Логопед предлагает детям по очереди опустить руки в корзинку и найти там по одной игрушке. Дети выполняют задание и проходят в кабинет.

2. Игра «Найди детенышей». [Развитие зрительного внимания, совершенствование грамматического строя речи (употребление простых предлогов).]

Логопед убирает корзинку.

Логопед. Посмотрите на игрушки, которые вы достали из корзинки. Кто это?

Дети. Это домашние животные.

Логопед. Назовите их.

1-й ребенок. У меня корова.

2-й ребенок. Ау меня баран.

3-й ребенок. У меня коза.

4-й ребенок. Ау меня кролик.

Логопед. Обратите внимание на то, что все домашние животные очень грустные. Знаете, почему? Они потеряли своих детенышей. Посмотрите вокруг и помогите животным найти малышей. Когда вы найдете детеныша своего животного, возьмите фи­гурку и пройдите за стол.

До начала занятия логопед расставляет на полках в открытых стенных шкафах фигурки детенышей домашних животных. Дети выполняют задание логопеда.

Логопед. А теперь расскажите о том, где прятались детены­ши. Постройте красивые предложения.

1-й ребенок. Теленок прятался поддеревом.

2-й ребенок. Ягненок стоял на мостике.

3-й ребенок. Козленок выглядывал из-за куста.

4-й ребенок. Кролик сидел в ящике.

Логопед. Поставьте фигурки животных и их детенышей на середину стола.

3. Упражнение «Семейка слов». [Совершенствование граммати­ческого строя речи (образование однокоренных слов). Развитие син­таксической стороны речи (закрепление понятия предложение).]

Дети выставляют фигурки животных и их детенышей в ряд на столе.

Логопед. Посмотрите внимательно. Какое животное с дете­нышем лишнее и почему?

Дети. Лишние кролик и крольчонок, потому что у них нет рогов. А у всех остальных животных есть рога.

Логопед убирает фигурки кролика и крольчонка.

Логопед. Давайте образуем семейку слов от слова рога, а для этого сравните рога всех этих животных и их детенышей. Какие рога у козленка, теленка и ягненка?

1-й ребенок. У них маленькие рога, рожки.

Логопед. У барана самые большие рога. Как их можно на­звать?

2-й ребенок. Рожищи.

Логопед. У всех этих животных и их детенышей есть рога. Какие эти животные?

3-й ребенок. Рогатые.

Логопед. А знаете ли вы, чем пользуются мальчишки, чтобы научиться метко стрелять в цель? Название этого предмета тоже образовано от слова рога.

4-й ребенок. Мальчишки стреляют из рогатки.

Логопед. Верно. Давайте перечислим все слова, которые мы образовали от слова рога.

Дети. Рожки, рожищи, рогатые, рогатка.

Логопед. Давайте составим предложения с этими словами.

Если дети затрудняются, логопед помогает им вопросами.

1-Й ребенок. У теленка, козленка и ягненка маленькие рожки.

2-й ребенок. У барана большие закрученные рожищи.

3-й ребенок. Корова, коза и баран - рогатые домашние жи­вотные.

4-й ребенок. Мальчишки учатся стрелять из рогатки.

4. Работа в тетради №1. [Профилактика нарушений письмен­ной речи. Развитие тонкой моторики.]

Логопед убирает фигурки животных и их детенышей, раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.

Логопед. Откройте тетради там, где лежит закладка. По­смотрите на правую страницу. Кого изобразил художник?

Дети. Лошадь, собаку и кошку.

Логопед. Верно. Послушайте загадку об одном из этих жи­вотных.

Заворчал живой замок,

Лег у двери поперек.

Дети. Это собака.

Логопед. Верно. Возьмите серый карандаш, обведите соба­ку по контуру, раскрасьте ее, нарисуйте ей глаз.

Дети выполняют задание.

Логопед. Теперь коричневым карандашом обведите по кон­туру лошадь, а оранжевым - кошку.

Дети обводят изображения домашних животных по контуру. Логопед оценивает их работу и выдает за старание наклейки на тетради. Дети закрывают тетради. Логопед убирает контейнер с карандашами и тетради.

5. Упражнение «Кролики». [Развитие общей моторики, коорди­нации речи с движением.]

Логопед приглашает детей на ковер, предлагает им встать в круг и выполнить уже знакомое упражнение.

Мы на ферме побывали,

Белых кроликов видали.

Шустренькие кролики

пальчиков.
То ложились, Ложатся.

То кружились Кружатся.

В прополочном домике.

Лапками стучали. Хлопают в ладоши.

Весело пищали. Топают ногами.

Мы зверькам Идут по кругу, держатся за руки.

Не травки жесткой - Клеверу достанем...

Вырастайте Прыгают по кругу, сделав «ушки» из

С нежной шерсткой, пальчиков.

С круглыми хвостами.

К. Кубилинскас

6. Диалог «Кисонька-мурысенька, где ты была?» [Развитие про­содической стороны речи (четкости дикции, интонационной вы­разительности).!

Логопед предлагает детям вспомнить диалог, который они раз­учили с воспитателями. Он разбивает детей попарно и предлагает каждой паре выразительно рассказать диалог. Логопед определяет лучших.

Кисонька-мурысенька, Где ты была?

На мельнице.

Кисонька-мурысенька, Что там делала?

Муку молола.

Кисонька-мурысенька, Что из муки пекла?

Прянички.

Кисонька-мурысенька, С кем прянички ела?

Не ешь одна! Не ешь одна! Народная игра

7. Упражнение «Разноцветные флажки». [Развитие фонемати­ческого восприятия (дифференциация звуков [в"]-[ф"]).]

Дети стоят на ковре лицом к логопеду. Логопед раздает детям флажки двух цветов.

Логопед. Сейчас я хочу проверить, как вы сумеете различать звуки [в"]-[ф"] в слогах, словах, предложениях. Если вы услыши­те звук [в"], то поднимите желтый флажок, а если услышите звук [ф"], то поднимите коричневый флажок.

Логопед произносит цепочку слогов, слов, предложения, а дети поднимают соответствующие флажки.

Логопед. Ви, ве, фи, вя, фё, фе. Ведро, филе, фигура, свет, креветка, картофель. Света любит кататься на велосипеде. Фима пил компот из фиников.

8. Артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к постановке звука [р].]

Логопед приглашает детей к зеркалу, проверяет, чтобы они пра­вильно сели и хорошо видели в зеркале свое лицо и лицо логопеда.

Логопед. Давайте сделаем несколько упражнений артикуля­ционной гимнастики. Первое упражнение называется «Грибок». Широко откройте рот, присосите язык к нёбу. Удерживайте его, пока я буду считать до 10.

Упражнение выполняется 3 -4 раза. После каждого выполнения логопед предлагает детям проглотить слюну и отдохнуть.

Логопед. Следующее упражнение «Лошадка» вам хорошо знакомо. Широко откройте рот и медленно пощелкайте языком, как будто лошадка цокает копытами.

Упражнение выполняется в течение 20 -30 секунд. Через каж­дые 10 секунд логопед предлагает детям отдохнуть, проглотить слюну, расслабиться.

Логопед. И последнее упражнение называется «Пулемет». Широко откройте рот, поставьте кончик языка за верхние зубы, на бугорки, быстро произносите: «д-д-д-д-д», как будто строчите из пулемета.

Упражнение также выполняется в течение 20-30 секунд. Через каждые 10 секунд логопед предлагает детям отдохнуть, прогло­тить слюну, расслабиться.

9. Упражнение «Повтори за мной». [Автоматизация правильно­го произношения звука [ж] в словах с открытым слогом и предло­жениях с этими словами.]

Дети остаются у зеркала. Логопед сидит на маленьком стуль­чике у них за спиной.

Логопед. А теперь вспомните, как правильно произносится звук [ж]. Произнесите его.

Логопед. Сделаем упражнение «Повтори за мной». Вы по очереди будете повторять за мной слоги, слова, предложения, следя за произношением звука [ж].

Логопед. Жа-жи-же-жо-жу, жаба, жаль, ежата, бежать, жить, покажи, Женя, уважение, ожог, желудь, жук, хожу, жасмин, живот­ное, можжевельник, вижу, джем. У ежа ежата. Женя - лыжник. У Жанны новая пижама. Пожарные едут на пожар. Жора точит ножи.

Логопед оценивает работу детей.

10. Игра «Следы на снегу». [Развитие зрительного внимания и восприятия, совершенствование навыка составления и чтения слов с пройденными буквами.]

Логопед приглашает детей к коврографу, на котором вразбивку прикреплены изображения следов домашних животных.

Логопед. Посмотрите-ка, домашние животные оставили на снегу следы. Выберите по два одинаковых следа и подумайте, кто же их оставил.

1-й ребенок. Я думаю, что эти следы оставил кот.

2-й ребенок. А я нашла следы лошади.

3-й ребенок. У меня следы собаки.

4-й ребенок. Ау меня следы кролика, потому что они похо­жи на заячьи следы.

Логопед. Вот так молодцы! Я даже не думала, что вы так, легко выполните это задание. Только это еще не все. Животные приготовили загадку для вас. Переверните карточки со следами и из слогов на обратной стороне составьте слова. Прочитайте их.

Дети составляют слова, помещают их на наборное полотно и читают.

1-й ребенок. Фан-тик.

2-й ребенок. Коф-та.

3-й ребенок. Ван-на.

4-й ребенок. Ди-ван.

Логопед. Отлично!

11. Организация окончания занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед убирает карточки с коврографа и предлагает детям рассказать, чем они занимались сегодня. Затем предлагает детям назвать имя того, кто лучше всех выполнял задания, был вниматель­ным и сообразительным. Логопед обязательно поощряет всех детей.

Занятие 3

Коррекционно-образовательные цели. Активизация и актуали­зация словаря по теме «Домашние животные». Совершенствова­ние грамматического строя речи. Совершенствование навыка сло­гового анализа слов. Развитие синтаксической стороны речи (за­крепление понятия предложение, составление предложений по картинкам). Совершенствование умения эмоционально переда­вать характер песни, чисто интонировать мелодию, правильно ар­тикулировать, чисто произносить слова, петь сольно и в ансамбле.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие зрительного вни­мания и восприятия, артикуляционной и тонкой моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование взаимопо­нимания, доброжелательности, самостоятельности, инициатив­ности, ответственности.

Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, плоскост­ные изображения домашних животных для коврографа, картинки с изображениями домашних животных 1 , черно-белая картинка «Коза с козлятами» из книжки-раскраски по числу детей, контей­нер с карандашами, магнитофон, кассета с записью музыкального Сопровождения песенки «Конь», карточки со словами для состав­ления предложений.

Предварительная работа. Пение с музыкальным руководите­лем песенки «Конь».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Совершенствование навыка сло­гового анализа слов.]

Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие, предлагает пройти к коврографу.

1 НищеваН. В. Домашние животные. Книжка-раскраска.- СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005

Логопед. Рассмотрите изображения домашних животных, вспомните их названия. Теперь выполните следующее задание. Назови двух животных, в названиях которых только один слог, Вадик.

1-й ребенок. Это конь и кот.

Логопед. Назови двух животных, в названиях которых по два слога, Настенька.

2-й ребенок. Это баран и овца.

Логопед. И ты назови двух животных, в названиях которых по два слога, Кирилл.

3-й ребенок. Это коза и свинья.

Логопед. А ты назови двух животных, в названиях которых по три слога, Ариша.

4-й ребенок. Это корова и собака.

Логопед. Хорошо. Молодцы.

2. Игра «Кого не стало?» [Совершенствование грамматическо­го строя речи (употребление имен существительных в форме ро­дительного падежа).]

Логопед предлагает детям сесть перед коврографом на ковер по-турецки.

Логопед. Давайте поиграем в игру «Кого не стало?» Еще раз внимательно посмотрите на изображения животных. Теперь за- , кройте глаза.

Логопед убирает одно изображение.

Логопед. Кого не стало? Начните свой ответ со слов не стало.

1-й ребенок. Не стало барана.

Логопед возвращает изображение барана на место и убирает изображение другого животного, когда дети вновь закроют глаза. Игра проводится несколько раз, с тем, чтобы все дети по очереди ответили на вопрос логопеда.

3. Упражнение «Составь предложение». [Развитие синтаксиче­ской стороны речи (закрепление понятия предложение, составле­ние предложений по картинкам).]

Логопед приглашает детей за стол и раздает им картинки.

Логопед. А теперь я предлагаю вам составить предложения о животных вот по этим картинкам.

1-й ребенок. Свинья ест овощи из большого деревянного корыта.

2-й ребенок. Кот опрокинул и разбил кувшин с молоком.

3-й ребенок. Конь с желтой гривой стоит в стойле на ко­нюшне.

4-й ребенок. У черного пса хвост колечком и белая грудка.

Если дети составляют нераспространенные предложения, лого­пед предлагает распространить их с помощью вопросов: «Из какого корыта ест свинья? С чем был кувшин, который опрокинул кот? Где стоит конь с желтой гривой? Какого цвета грудка у пса?» (И т. п.)

4. Упражнение «Найди козлят». [Развитие зрительного внима­ния, восприятия, тонкой моторики.]

Логопед убирает картинки и раздает детям другие, которые им предстоит раскрашивать, ставит на стол контейнер с карандашами.

Логопед. Посмотрите на картинки и помогите козе найти всех козлят. Сколько козлят вы видите?

Дети. Мы видим трех козлят.

Логопед. Обведите нарисованных козлят простым каранда­шом, а потом раскрасьте их. Какими они могут быть?

Дети. Они могут быть серыми, черными, пятнистыми.

Дети выполняют задание.

Логопед. Дома вы можете раскрасить картинку до конца и подарить ее маме или папе, а сейчас давайте отдохнем.

5. Пальчиковая гимнастика «Буренушка». [Развитие тонкой мо­торики, координация речи с движением. (Повторение. См.: Заня­тие 1. Тема «Домашние животные».)] 1

6. Пение песенки «Конь». [Совершенствование умения эмоционально передавать характер песни, чисто интонировать мелодию, правильно артикулировать, чисто произносить слова,

1 Гавришева Л. Б., Нищева Н. В. Логопедические распевки.- СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005

петь сольно и в ансамбле.]

Логопед предлагает детям свободно встать на ковре и включает запись музыкального сопровождения. Дети вместе с логопедом поют знакомую песню.

Звонко цокают копытца,

Конь идет к реке напиться.

Хвост пушистый у коня,

Как косичка у меня. Н. Нищева

7. Артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к постановке звука [р]. (Повторение. См.: Занятие 2. Тема «Домашние живот­ные».)]

Логопед приглашает детей к зеркалу, проверяет, чтобы они пра­вильно сели и хорошо видели в зеркале свое лицо и лицо логопеда. Вы­полняют упражнения, которые были отработаны на предыдущем за­нятии.

8. Упражнение «Повтори за мной». [Автоматизация правильно­го произношения звука [ж] в предложениях. (Повторение. См.: Занятие 2. Тема «Домашние животные».)]

Дети остаются у зеркала. Логопед сидит на маленьком стуль­чике у них за спинами. Дети повторяют за логопедом предложения из книги «Будем говорить правильно» (стр. 35).

9. Упражнение «Составь и прочитай предложение». [Совер­шенствование навыка чтения предложений с пройденными бук­вами.]

Логопед приглашает детей к магнитной доске, на которой на­ходятся карточки со словами для предложений и карточки с точ­ками.

Логопед. Прочитайте слова на карточках.

Дети. У Ани, Дима, под дубом, вот, вата, дог, кот, дома.

Логопед. Выберите по две карточки, составьте предложения на доске и прочитайте их. Не забудьте поставить точку в конце каждого предложения.

1-й ребенок. У Ани дог.

2-й ребенок. Под дубом кот.

3-й ребенок. Дима дома.

4-й ребенок. Вот вата.

Логопед. Отлично! Молодцы!

10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед убирает карточки со словами и предлагает детям перечислить, чем они занимались, какие задания им было интересно выполнять. Можно предложить детям оценить работу друг друга.

Занятие 4

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Домашние животные». Совер­шенствование умения задавать вопросы. Обучение составлению рассказа по картине. Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, мышления, памяти, речевого слуха, зрительного внимания и вос­приятия, творческого воображения, общей, тонкой и артикуляци­онной моторики, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание бережного отношения к живой природе.

Оборудование. Картина «Корова с телятами и бык» 1 , предмет­ные картинки с изображениями домашних животных, мяч; соски, надетые на шпатели, по числу детей в закрытом контейнере, кон­тейнер для использованных сосок.

Предварительная работа. Заучивание загадок о корове и теленке, упражнения «Я, младешенька, Буренушку пасу» с воспитателями отработка упражнения «Балалайка» на индивидуальных занятиях с логопедом.

1 Мир природы. Животные. – СПб. ,ДЕТСТВО-ПРЕСС, 20О4.

Ход занятия

Похожая информация.

Светлана Агафонова
Конспект занятия по окружающему миру в старшей группе «Домашние животные зимой»

Тема : Домашние животные зимой .

Цель : Закрепить представления о домашних животных .

Задачи :

Образовательные

Обогащать словарь по теме, ввести в словарь детей слова, обозначающие название домов для животных ;

Коррекционные

Развитие диалогической речи,слухового внимания, мышления.

Воспитательные

Воспитание любви и бережного отношения к природе.

1. Организационный момент

В :-Послушайте стихотворение

Вот моя деревня, вот мой дом родной,

Вот качусь я в санках по горе крутой,

Вот свернулись санки и я набок - хлоп!

Кубарем качуся под гору, в сугроб.

В :-О чем это стихотворение?

Д :- Про деревню.

В :- О каком времени года говорится в стихотворении?

Д :- О зиме.

В :- Вчера на базаре я встретила дедушку Мирона и он пригласил нас с вами в деревню. Хотите поехать в деревню?

Д :-Да!

В :-Тогда давайте собираться! Одеваемся потеплей, чтобы не замерзнуть в пути.

В :-Сначала мы поедем на автобусе, потом дедушка Мирон нас встретит и отвезет до деревни на лошади, запряженной в сани. Итак, садимся все в автобус, и едем! Вот и дедушка Мирон уже нас встречает.

Д :-Здравствуйте, дедушка Мирон!

Дед. Мирон : -Здравствуйте, дети! Садитесь поудобнее и поедем дальше!

2. Сообщение новой темы

В :- Дедушка Мирон,а у вас есть домашние животные ?

Дед. Мирон :-есть

Д :-Почему их называют домашними животными ?

Дед. Мирон : -Потому что они живут рядом с домом человека. Когда-то давно человек приручил этих животных . Он построил им «дома » рядом со своим жилищем. Они стали приносить пользу человеку.

В :-А какие у вас домашние животные ?

Дед. Мирон :-Я сейчас загадаю загадки, а дети пусть их отгадают.

Глазищи,усищи,хвостище,

А моется всех чище. (кошка)

Сама пестрая,ест зеленое,дает белое. (корова)

Четыре грязных копытца,

Залезли прямо в корытце. (свинья)

Не мой бы труд,

Не мой бы бег,

Ты плохо жил бы человек.

Но в век машины и мотора,

Боюсь в отставке буду скоро. (Лошадь)

Сплелись густые травы,

Закудрявились луга,

Да и сам я весь кудрявый,

Даже завитком рога. (баран)

Живу я под крылечком,

Хвост колечком,

С человеком дружу,

Дом сторожу. (собака)

Дед. Мирон : -Молодцы, ребята, вы все мои загадки отгадали. Вот мы уже и приехали.

3. Закрепление пройденного материала

Д :-Она лает

В :- А кошка?

Д :-Она мяукает

В :-А свинья?

Д :-Свинья хрюкает

Д :-Корова кричит : «Му!»

В :-Корова мычит.

Д :-Она кричит : «И-го-го!»

В :-Лошадь ржет.

Д :-Овца кричит : «Бе-е-е!»

В :-Она блеет.

Дед. Мирон : -Молодцы, ребята, вы по голосу угадали всех моих животных .

Дед. Мирон :- Вот в этом большом сарае живут домашние животные . Для каждого из них сделана отдельная комнатка и называются они по –разному.

Б) Игра «Кто, где живет?»

В :-Где живет корова?

Д :-Корова живет в коровнике.

В :-Где живет свинья?

Д :-Свинья живет в свинарнике.

В :-Где живет лошадь?

Д :-Лошадь живет в конюшне.

В :-Где живут овцы?

Д :-Овцы живут овчарне.

В :-Где живет собака?

Д :-Собака живет в конуре.

В :-Где живет кошка?

Д :-Кошка живет в доме.

Дед. Мирон :- Да, вы все правильно назвали,молодцы! А как вы думаете, для чего я их кормлю,строю для них жилище, зачем они мне?

В) Игра «Кто какую пользу приносит человеку?»

В :-Какую пользу приносит лошадь человеку?

Д :-Лошадь перевозит грузы.

В :-А корова?

Д :-Корова дает молоко.

В :-А овцы?

Д :-Овцы дают шерсть, из которых вяжут теплые варежки, носки, свитера…

В :-А свиньи какую пользу приносят человеку?

Д :-Свиньи дают мясо.

В :-А собака зачем человеку?

Д :-Собака охраняет дом.

В :-А кошка зачем человеку?

Д :-Кошка ловит мышей.

Дед. Мирон : -Да,все правильно! Без них мне пришлось бы очень трудно.

Дед. Мирон : -А знаете ли вы, что у каждого животного есть детеныши . Вы знаете как они называются?

Д) Игра «Кто у кого?»

В :-Кто у коровы?

Д :- У коровы теленок.

В :-Кто у лошади?

Д :-У лошади жеребенок.

В :-Кто у овцы?

Д :-У овцы ягненок.

В :-Кто у свиньи?

Д :-У свиньи поросенок.

В :-Кто у собаки?

Д :-У собаки щенок.

В :-Кто у кошки?

Д :-У кошки котенок.

Дед. Мирон : -Какие вы молодцы! Ну вот, всех своих домашних животных я вам показал . Пойдемте в дом, я вас чаем угощу.

Д :-Дедушка Мирон,а можно нам покормить домашних животных ?

Дед. Мирон : -Покормите, но очень аккуратно.

Е) Игра «Угости животных ?»

В :-Чем угостим кошку?

Д :- Кошке мы нальем молока.

В :-Чем угостим собаку?

Д :- Собаку угостим косточкой.

В :-Чем угостим корову, лошадь и овец?

Д :- Угостим их вкусным и душистым сеном.

Дед. Мирон :-Проходите, ребята, в дом. Я угощу вас чаем.

В :-Спасибо вам, Дедушка Мирон, за то, что пригласили нас к себе в гости. Спасибо за чай. Нам пора ехать.

Дед. Мирон :- Я вас отвезу до автобуса на лошади, садитесь!

4. Подведение итогов занятия

Дед. Мирон : -Ребята, вам понравилось у меня в гостях?

Д :-Очень понравилось.

Дед. Мирон : -Приезжайте ко мне еще!

Д :-Спасибо вам,Дед. Мирон! Досвидания!

В :-Вот мы и приехали в детский сад. У кого мы были в гостях?

Д :-У Дедушки Мирона.

В :-Каких животных мы увидели у дедушки?

Д :-Мы увидели домашних животных .

В :-Зачем они ему?

Д :-Они приносят пользу человеку.

Публикации по теме:

Конспект НОД по окружающему миру в средней группе «Книжка для малышки. Домашние животные» Цель: развивать интереса к созданию собственных книг, способствование сотворчеству детей, желание помогать младшим, закреплять знания о.

Конспект открытого НОД по окружающему миру во второй младшей группе «Дикие и домашние животные» Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №40» Октябрьского района г. Саратова Конспект непосредственной.

Конспект занятия по окружающему миру в старшей группе «Зимующие птицы» Конспект занятия по окружающему миру в старшей группе

Конспект занятия для старшей группы с ОНР
Тема: «Домашние животные зимой»
Катаева Тамара Сергеевна, учитель логопед.
Место работы: МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 35»
Назначение работы: данный материал предназначен для воспитателей ДОУ, педагогов дополнительного образования, детей дошкольного образования и их родителей.
Цели: активизация и расширение словаря по теме.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
- уточнять и активизировать словарь детей по теме «Домашние животные»;
- упражняться в умении образовывать существительные с уменьшительно – ласкательным суффиксом;
- учить согласовывать числительное с существительными « Посчитай».
Коррекционно-развивающие:
- развитие координации речи с движением;
- развитие речевого дыхания;
- развивать психические функции – восприятие, внимание, память, мышление.
- формировать фонематические процессы;
- развивать мелкую моторику.
Коррекционно-воспитательные:
- воспитывать положительное отношение к занятиям, эстетические чувства;
- прививать любовь к домашним животным.
Оборудование: предметные картинки с изображением домашних животных, мячик, издательство Фламинго " Уроки чтения".
Ход ООД:
1.Организационный момент:
Логопед: Здравствуйте ребята! Сейчас мы с вами немного поиграем! Вы любите отгадывать загадки? (Да!). Слушайте внимательно и правильно отгадывайте!

Кто так заливисто поет
О том, что солнышко встает? (петух).

Сама пестрая,
Ест зеленое,
Дает белое (корова).

Спереди пяточек,
Сзади крючок,
Посередине спинка,
А на ней щетинка (свинья).

Логопед: молодцы!
Логопед: ребята, послушайте стихотворение и ответьте на вопросы!

Ходит – бродит по лужку
Рыжая корова.
Даст она нам вечерком
Молока парного.
Саше, Маше и Маринке,
Будет всем по полной крынке.
Всем попить достанется,
И кому останется.
Логопед: А каком животном говорится в этом стихотворении? (о корове)
Логопед: Правильно, о рыжей корове! Сегодня на занятии мы будем говорить о домашних животных.
2.Упражнение “Исправь ошибку? Ребенок, ответивший правильно на вопрос, берет соответствующую картинку и вешает ее рядом с изображением мамы своего детеныша.
Логопед: у козы – поросенок; (козленок); у свиньи – теленок (поросенок); у собаки – котенок (щенок); у кошки – ягненок (котенок); у лошади – щенок (жеребенок; у овцы – козленок (ягненок); у коровы – жеребенок (телёнок).
3. Игра с мячом «Назови ласково».
Логопед: А сейчас, ребята, будем ласково называть животных. Слова: корова – коровка; лошадь – лошадка; собака – собачка; кошка – кошечка; коза – козочка; овца – овечка.
4.Физкультминутка «Кошка» (В. Стоянов).
Цель: развитие координации речи с движением (дети выполняют движения в соответствии с текстом).
Вы со мной знакомы близко:
Я – приветливая киска.
Сверху – кисточки на ушках,
Когти спрятаны в подушках.
В темноте я зорко вижу,
Понапрасну не обижу.
Но дразнить меня опасно –
Я царапаюсь ужасно.
5. Дидактическая игра « Далеко – близко».
Цель: работа над голосом.
Логопед: воспроизводит звукокомплексы различными по силе голосом (громко, тихо): мяукает кошка, лает собака, мычит корова, блеет овечка, ржет лошадь и предлагает детям определить, далеко или близко находится звучащий объект. Затем дети делятся на две команды. Одна воспроизводит звукокомплексы громко (кошка близко), другая команда – тихо (кошка далеко).
6.Дидактическая игра «Кто чем питается?»
Ребенок: подбирает к предметной картинке с изображением животного картинку с соответствующим угощением и озвучивает свои действия.
Кошку угощу молоком (сметаной, колбасой, сыром, рыбой).
Собаку угощу мясом (косточкой, колбасой, кормом).
Корову угощу травой.
Свинью угощу хлебом.
Лошадь угощу травой (хлебом).
7.Упражнение «Посчитай».
Цель: развитие речевого дыхания. Дети стоят у стены, прислонясь затылком, спиной и пятками к ней. По команде логопеда вдыхают и на выдохе считают до пяти. Слова: собака, кошка, теленок, свинья.
Например: одна собака, две собаки, три собаки, четыре собаки и пять собак.
8.Пальчиковая гимнастика «Моя лошадка»
Моя лошадка
Вот бежит моя лошадка,
Колокольчиком звеня,
Громко цокают копыта,
Скоро дома буду я.
Сидя произнося слова, дети ритмично поочередно стучат кулачками по столу или коленкам.
Складывают пальцы одной руки в щепотку и ритмично «звонят в колокольчик».
Стучат кулачками по столу, изображая бегущую лошадку.
10.Пересказ рассказа «День рождения лошадки». Дети внимательно слушают логопеда.
Жил – был на свете маленький щенок. Однажды лошадка пригласила его на день рождения. Обрадовался щенок, шёрстку причесал, лапы помыл и галстук надел.
- Ты нечего не забыл? – спросила его мама.
- Ой, подарок! – вспомнил щенок. – На день рождения нельзя ходить без подарка!
- Подарю лошадке красивый ошейник, - решил щенок.
- Но лошади не носят ошейники, - сказал щенку папа.
- Подари лошадке сосиски или сметану, - сказал котенок.
- Лошади не едят сметану, лучше подари красивую клетку, - посоветовал попугай.
- Я лучше ей цветы подарю, она же девочка, - решил щенок.
Он пошел на луг и набрал огромный букет душистых и красивых цветов.
- Ах, я очень люблю цветы, - обрадовалась лошадка и с аппетитом съела букет!
Ребята: Перескажите сказку и ответьте на вопросы:
- Что сначала хотел подарить лошадке щенок?
- Что щенок подарил лошадки?
11. Итог занятия. (Рефлексия, оценочная деятельность)
Логопед: О каких животных говорили сегодня на занятии?
Ребята, вам понравилось занятие?
Какая игра больше всего вам понравилась?
Какой рассказ запомнили на сегодняшнем занятии, и что чуть не забыл щенок собираясь на день рождение?